[[https://prefeitura.pbh.gov.br|Voltar para o Portal da Prefeitura]] ---- ====== Percursos Curriculares e Trilhas de Aprendizagens para a Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte em Tempos de Pandemia ====== {{:capa-brasao1.png|}} Belo Horizonte, 2020 === Prefeitura de Belo Horizonte === === Secretaria Municipal de Educação === ---- **Secretária Municipal: Ângela Imaculada Loureiro de Freitas Dalben** **Secretário Municipal Adjunto: Marcos Evangelista Alves** **Subsecretária de Planejamento, Gestão e Finanças: Natália Raquel Ribeiro Araújo** ---- ===== Organização ===== Adriana Nogueira Araújo Silveira Lucilene Alencar das Dores Maria do Socorro Lages Figueiredo ===== Projeto Gráfico e diagramação ===== Terezinha Nelma de Araújo Bruno Milagres Paschoa ===== Revisão ===== Carolina Nunes Bicalho Flávia Lucimar Batista da Luz Magner Miranda de Souza ===== Leitura Crítica ===== César Eduardo de Moura Heli Sabino de Oliveira Francisca Izabel Pereira Maciele Rita Cristina Lima Lages ===== Agradecimentos ===== A Secretaria Municipal de Educação agradece à Universidade Federal de Minas Gerais pela contribuição na construção de conhecimentos e no envolvimento formativo com os(as) professores(as) da Rede Municipal de Educação durante o processo de produção desta obra. É incontestável o esforço que essa instituição realizou, e ainda realiza, ao preservar o seu compromisso com a sociedade na produção de saberes indispensáveis para a formação humana, crítica e cidadã. Ao Prefeito Alexandre Kalil e sua equipe, agradecemos o respeito com nossos(as) professores(as), estudantes e suas famílias no contexto difícil que temos vivenciado em tempos de pandemia, sempre colocando a proteção à vida e o cuidado com o ser humano como ações prioritárias. Agradecemos às escolas municipais, que se organizaram coletivamente e dedicaram seu tempo de trabalho para realizar a leitura desta obra e colaborar, generosamente, com a escrita dos textos, a fim de retratar, com respeito, a realidade enfrentada por cada unidade escolar no período de isolamento social. Agradecemos, também, aos(às) professores(as) e profissionais da Rede Municipal de Educação que participaram das formações, grupos de trabalho e estudos, que foram realizados com vista a intercambiar saberes e fazeres docentes em tempos de pandemia. Aos estudantes e suas famílias, agradecemos a confiança que foi depositada no trabalho pedagógico desenvolvido pelas escolas, seus(suas) professores(as) e profissionais da Educação, que não mediram esforços para reinventar suas práticas, com vista a acessar todos(as) que fazem parte da comunidade escolar. Participação, empenho e determinação são algumas das palavras que marcam as trajetórias dos(as) estudantes e suas famílias no “novo” diálogo em favor de aprendizagens que, mais do que nunca, articulam família e escola. Por meio da escuta atenta e cuidadosa das narrativas apresentadas nos encontros formativos e das manifestações, através de comentários e sugestões enviados pelas escolas, foi possível estruturar os conteúdos apresentados nesta obra, que, de fato, materializam as intencionalidades pedagógicas e respeitam a pluralidade de sujeitos, conhecimentos e processos da Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte. O estreitamento de laços de trabalho entre essas instituições possibilitou, especialmente durante a pandemia da Covid-19, ressignificar a profissão docente, à luz do contexto social pautado pelo “novo normal”; reconhecer o(a) estudante como centro do processo de ensino-aprendizagem e reinventar a escola e as suas práticas pedagógicas, com foco nos conhecimentos que são essenciais no momento que vivemos. Além disso, podemos dizer que o documento “Percursos Curriculares e Trilhas de Aprendizagens para a Rede Municipal de Educação em tempos de pandemia” é fruto das trocas de experiências estabelecidas pelas escolas e suas comunidades; pelos(as) estudantes com seus(suas) colegas de turma e professores(as) e, ainda, pelos(as) professores(as) do ensino superior com os(as) professores(as) da educação básica, ao longo dos encontros de formação que foram desenvolvidos a fim de consolidar um trabalho pedagógico contextualizado no momento vivido. Agradecemos, portanto, todos(as) os(as) profissionais envolvidos(as) na elaboração deste documento, que traz, em sua essência, um convite ao diálogo, à formação continuada e às interações pedagógicas que, certamente, contribuirão na busca de novos caminhos, novos percursos, novas aprendizagens. ===== Sumário ===== **[[:uma_palavra_da_secretaria|Uma Palavra da Secretária]] ** **[[:1_ser_professor_a_em_tempos_de_pandemia|1 Ser professor(a) em Tempos de Pandemia]]** \\ [[:1_ser_professor_a_em_tempos_de_pandemia#como_re_significar_a_nossa_profissao_em_tempos_de_pandemia_-_o_desenvolvimento_profissional_docente_e_um_processo_criativo|1.1 Como (Re)significar a nossa Profissão em Tempos de Pandemia]]\\ [[:1_ser_professor_a_em_tempos_de_pandemia#desenvolvimento_profissional_significa_produzir_a_propria_profissao_docente_todos_os_dias|1.2 Desenvolvimento profissional significa produzir a própria profissão docente todos os dias]]\\ [[:1_ser_professor_a_em_tempos_de_pandemia#reinventar_a_escdola_eis_a_questao|1.3 Reinventar a Escola? Eis a Questão!|]]\\ [[:1_ser_professor_a_em_tempos_de_pandemia#eixo_i_construcao_do_mapa_socioeducacional|1.3.1 Eixo I — Construção do Mapa Socioeducacional]]\\ [[:1_ser_professor_a_em_tempos_de_pandemia#eixo_ii_percurso_curricular_emergencial|1.3.2 Eixo II — Percurso Curricular emergencial]]\\ [[:1_ser_professor_a_em_tempos_de_pandemia#eixo_iii_projetos_de_ensino_por_agrupamentos|1.3.3 Eixo III — Projetos de Ensino por agrupamentos]]\\ Ângela Imaculada Loureiro de Freitas Dalben **[[:2_o_mapa_socioeducacional_como_pratica_pedagogica_da_educacao_de_qualidade_social|2 O Mapa Socioeducacional como Prática Pedagógica da Educação de Qualidade Social]]** \\ Daniel Fabián Rica Flores Pinto Letícia de Melo Honório; Maria do Socorro Lages Figueiredo; Marília de Dirceu Salles Dias e Rosângela Elmira **[[:3_o_a_estudante_e_o_centro_do_processo_de_ensino-aprendizagem_tambem_no_ensino_hibrido|3 O(A) Estudante é o Centro do Processo de Ensino-Aprendizagem também no Ensino Híbrido]]** \\ Daniella Dias Chaves; Diego de Oliveira; Lucilene Alencar das Dores e Rodrigo Gavioli de Assis **[[:4_acessibilidade_pedagogica:uma_construcao_coletiva|4 Acessibilidade Pedagógica: uma construção coletiva]]** \\ [[:4_acessibilidade_pedagogica:uma_construcao_coletiva#registros_e_avaliacoes|4.1 Registros e avaliações]]\\ Bernadete Quirino Duarte Blaess; Elaine Salles da Costa; Elizabet Dias de Sá; Flávio Couto e Silva de Oliveira; Luciana Aparecida Guimarães de Freitas **[[:5_acoes_mediacoes_e_estimulacoes_para_o_desenvolvimento_e_a_aquisicao_de_aprendizagens_das_criancas_de_0_a_3_anos|5 Ações, mediações e estimulações para o desenvolvimento e a aquisição de aprendizagens das crianças de 0 a 3 anos]]** \\ Adriana Mota Ivo Marins; Ana Paula Pedersoli Pereira; Daniella Dias Chaves; Sandra Aparecida Colares; Vânia Gomes Michel Machado; Valentina Scott; Soraya Farias Pego e Vadenirsia Márcia Figueiredo Roza **[[:6_conhecimentos_essenciais_para_o_processo_de_alfabetizacao_letramento_alfabetizacao_matematica_e_numeramento:proposta_para_o_trabalho_com_criancas_do_recorte_etario_de_4_a_8_anos_no_ensino_hibrido|6 Conhecimentos Essenciais para o Processo de Alfabetização, Letramento, Alfabetização Matemática e Numeramento: proposta para o trabalho com crianças do recorte etário de 4 a 8 anos no ensino híbrido]]** \\ [[:6_conhecimentos_essenciais_para_o_processo_de_alfabetizacao_letramento_alfabetizacao_matematica_e_numeramento:proposta_para_o_trabalho_com_criancas_do_recorte_etario_de_4_a_8_anos_no_ensino_hibrido#projeto_appia_-_um_olhar_para_a_infancia|6.1 Projeto APPIA – Um Olhar para a Infância]]\\ [[:6_conhecimentos_essenciais_para_o_processo_de_alfabetizacao_letramento_alfabetizacao_matematica_e_numeramento:proposta_para_o_trabalho_com_criancas_do_recorte_etario_de_4_a_8_anos_no_ensino_hibrido#infancias_alfabetizacao_letramento_e_numeramento|6.2 Infâncias, Alfabetização, Letramento e Numeramento]]\\ [[:6_conhecimentos_essenciais_para_o_processo_de_alfabetizacao_letramento_alfabetizacao_matematica_e_numeramento:proposta_para_o_trabalho_com_criancas_do_recorte_etario_de_4_a_8_anos_no_ensino_hibrido#conhecimentos_essenciais_para_o_processo_de_letramento_e_alfabetizacao_proposta_para_o_trabalho_com_criancas_do_recorte_etario_de_4_a_8_anos|6.3 Conhecimentos Essenciais para o Processo de Letramento e Alfabetização]]\\ [[:6_conhecimentos_essenciais_para_o_processo_de_alfabetizacao_letramento_alfabetizacao_matematica_e_numeramento:proposta_para_o_trabalho_com_criancas_do_recorte_etario_de_4_a_8_anos_no_ensino_hibrido#alguns_pressupostos_conceituais|6.3.1 Alguns pressupostos conceituais]]\\ Ana Paula Pedersoli Pereira; Francisca Izabel Pereira Maciel; Gilcinei Teodoro Carvalho; Isabel Criatina Alves da Silva Frade; Sara Monteiro Mourão; Valéria Barbosa de Resende e Professores(as) da Rede Municipal de Educação\\ [[:6_conhecimentos_essenciais_para_o_processo_de_alfabetizacao_letramento_alfabetizacao_matematica_e_numeramento:proposta_para_o_trabalho_com_criancas_do_recorte_etario_de_4_a_8_anos_no_ensino_hibrido#conhecimentos_essenciais_para_o_processo_de_alfabetizacao_matematica_e_numeramento|6.4 Conhecimentos Essenciais para o Processo de Letramento e Alfabetização]]\\ Denise França Stehling; Luciana Tenuta; Vânia Gomes Michel Machado e Professores(as) da Rede Municipal de Educação **[[:7_conhecimentos_essenciais_para_a_trajetoria_formativa_da_infancia_a_adolescencia_appia_horizontes_da_adolescencia|7 Conhecimentos Essenciais para a Trajetória Formativa da Infância à Adolescência – APPIA– Horizontes da Adolescência ]]** \\ [[:7_conhecimentos_essenciais_-_4_Ano|7.1 Conhecimentos Essenciais para a Trajetória Formativa da Infância à Adolescência - 4º Ano ]]\\ [[:7_conhecimentos_essenciais_-_5_Ano|7.2 Conhecimentos Essenciais para a Trajetória Formativa da Infância à Adolescência - 5º Ano ]]\\ [[:7_conhecimentos_essenciais_-_6_Ano|7.3 Conhecimentos Essenciais para a Trajetória Formativa da Infância à Adolescência - 6º Ano ]]\\ [[:7_conhecimentos_essenciais_-_7_Ano|7.4 Conhecimentos Essenciais para a Trajetória Formativa da Infância à Adolescência - 7º Ano ]]\\ [[:7_conhecimentos_essenciais_-_8_Ano|7.5 Conhecimentos Essenciais para a Trajetória Formativa da Infância à Adolescência - 8º Ano ]]\\ [[:7_conhecimentos_essenciais_-_9_Ano|7.6 Conhecimentos Essenciais para a Trajetória Formativa da Infância à Adolescência - 9º Ano ]]\\ Cláudia Sapag Ricci; Nícia Beatriz Espaladori de Lima Campos; Selma Moura Braga; Tânia Margarida Lima Costa e Professores(as) da Rede Municipal de Educação **[[:8_conhecimentos_essenciais_para_a_trajetoria_formativa_de_jovens_adultos_s_e_idosos_as_-_appia_-_consolidando_projetos_de_vida|8 Conhecimentos Essenciais para a Trajetória Formativa de Jovens, Adultos(s) e Idosos(as) - APPIA - Consolidando Projetos de Vida]]** \\ Diego de Oliveira; Elias José Lopes de Freitas; Heli Sabino de Oliveira e Marcos Evangelista Alves e Professores(as) da Rede Municipal de Educação. ===== Referências ===== BAPTISTA, Mônica Correia. Apropriação da linguagem escrita na Educação Infantil. In: FRADE, Isabel Cristina A. S.; COSTA VAL, Maria das Graças; BREGUNCI, Maria das Graças de C. Glossário Ceale: Termos de Alfabetização, Leitura e Escrita para educadores... **[[:referencias|Veja mais]]**