OBJETOS DE CONHECIMENTO - TODOS OSCOMPONENTES - 5º ANO
LEGENDA: VERMELHO - NÃO ABORDAR | AZUL - ESSENCIAL ABORDAR | PRETO OPCIONAL - PODE OU NÃO ABORDAR VERDE – PERPASSA MAIS DE UM COMPONENTE CURRICULAR
Documento base: Currículo Referência de Minas Gerais
| ARTE | CIÊNCIAS | EDUCAÇÃO FÍSICA | GEOGRAFIA | HISTÓRIA | LÍNGUA PORTUGUESA | MATEMÁTICA |
| ARTES VISUAIS Contextos e práticas Elementos da linguagem Materialidades Processos de criação DANÇA Contextos e práticas Elementos da linguagem Processos de criação MÚSICA Contextos e práticas Elementos da linguagem Materialidades Notação e registro musical Processos de criação TEATRO Contextos e práticas Elementos da linguagem Processos de criação ARTES INTEGRADAS Processos de criação | Ciclo hidrológico Consumo consciente Reciclagem Integração entre os sistemas digestório, respiratório e circulatório Periodicidade das fases da Lua | Brincadeiras e Jogos populares do Brasil e do mundo Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana Danças do Brasil e do mundo Danças de matriz indígena e africana Esportes de campo e taco (tais como tacobol, beisebol, críquete e golfe) Esportes de rede/parede (tais como voleibol, tênis, badminton, peteca e squash) Esportes de invasão (tais como basquetebol, futebol de campo, futsal, handebol e polo aquático) Lutas do contexto comunitário e regional | Dinâmica populacional Diferenças étnico- raciais e étnico- culturais e desigualdades sociais Território, redes e urbanização Mapas e imagens de satélite Representações cartográficas Diferentes tipos de poluição | As formas de organizaçã o social e política: a noção de Estado O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e histórias | Reconstrução das condições de produção e recepção de textos Estratégia de leitura Leitura colaborativa e autônoma Decodificação/Fluênci a de leitura Formação do leitor literário Compreensão em leitura Compreensão Estratégia de leitura Planejamento de texto Revisão de textos Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão Planejamento de texto/Progressão temática e paragrafação Construção do sistema alfabético e da ortografia Morfologia Construção do sistema alfabético e da ortografia Conhecimento do alfabeto português do | Sistema de numeração decimal: leitura, escrita e ordenação de números naturais (de até seis ordens) Números racionais expressos na forma decimal e sua representação na reta numérica Comparação e ordenação de números racionais na representação decimal e na fracionária utilizando a noção de equivalência Operações com números racionais Problemas: adição e subtração de números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita Operações com números racionais Problemas: multiplicação e divisão de números racionais cuja representação |
OBJETOS DE CONHECIMENTO - TODOS OSCOMPONENTES - 5º ANO
LEGENDA: VERMELHO - NÃO ABORDAR | AZUL - ESSENCIAL ABORDAR | PRETO OPCIONAL - PODE OU NÃO ABORDAR | VERDE – PERPASSA MAIS DE UM COMPONENTE CURRICULAR
Documento base: Currículo Referência de Minas Gerais
| ARTE | CIÊNCIAS | EDUCAÇÃO FÍSICA | GEOGRAFIA | HISTÓRIA | LÍNGUA PORTUGUESA | MATEMÁTICA |
| ARTES VISUAIS Sistemas da linguagem DANÇA Sistemas da linguagem Contextos e práticas MÚSICA Materialidades Notação e registro musical Processos de criação TEATRO Processos de criação ARTES INTEGRADAS Processos de criação Patrimônio cultural | Reciclagem Sistema Reprodutor Movimento de rotação da Terra Instrumentos óticos | | Diversidade cultural mineira Trabalho e inovação tecnológica Representação das cidades e do espaço urbano Qualidade ambiental | O papel das religiões e da cultura para a formação dos povos antigos | Estratégia de leitura Leitura de imagens em narrativas visuais Apreciação estética/Estilo Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica Apreciação estética/Estilo Textos dramáticos Compreensão em leitura Imagens analíticas em textos Escrita autônoma e compartilhada Escrita colaborativa Produção de textos Escrita autônoma Forma de composição dos textos Formas de composição de narrativas Discurso direto e indireto Forma de composição de textos poéticos Forma de composição do texto | Representação fracionária dos números racionais: reconhecimento, significados, leitura e representação na reta numérica Comparação e ordenação de números racionais na representação decimal e na fracionária utilizando a noção de equivalência Operações com frações Cálculo de porcentagens e representação fracionária Ampliação e redução de figuras poligonais em malhas quadriculadas: reconhecimento da congruência dos ângulos e da proporcionalidade dos lados correspondentes Medidas de comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade: utilização de unidades convencionais e relações entre as unidades de medida mais usuais |
OBJETOS DE CONHECIMENTO - TODOS OSCOMPONENTES - 5º ANO
LEGENDA: VERMELHO - NÃO ABORDAR | AZUL - ESSENCIAL ABORDAR | PRETO OPCIONAL - PODE OU NÃO ABORDAR | VERDE – PERPASSA MAIS DE UM COMPONENTE CURRICULAR
Documento base: Currículo Referência de Minas Gerais
| ARTE | CIÊNCIAS | EDUCAÇÃO FÍSICA | GEOGRAFIA | HISTÓRIA | LÍNGUA PORTUGUESA | MATEMÁTICA |
| ARTES VISUAIS Matrizes estéticas e culturais DANÇA Elementos da linguagem ARTES INTEGRADAS Matrizes estéticas e culturais | Consumo consciente | Brincadeiras e Jogos populares do Brasil e do mundo Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana Danças do Brasil e do mundo Danças de matriz indígena e africana Lutas do contexto comunitário e regional Lutas de matriz indígena e africana | O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros povos sedentarizados Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas As tradições orais e a valorização da memória | Formação de leitor Pesquisa Escrita colaborativa Morfologia Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula Escuta atenta Características da conversação espontânea Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala Relato oral/Registro formal e informal Contagem de histórias Escuta de textos orais Compreensão de textos orais Planejamento de texto oral Exposição oral Declamação |
OBJETOS DE CONHECIMENTO - TODOS OSCOMPONENTES - 5º ANO
LEGENDA: VERMELHO - NÃO ABORDAR | AZUL - ESSENCIAL ABORDAR | PRETO OPCIONAL - PODE OU NÃO ABORDAR | VERDE – PERPASSA MAIS DE UM COMPONENTE CURRICULAR
Documento base: Currículo Referência de Minas Gerais
| ARTE | CIÊNCIAS | EDUCAÇÃO FÍSICA | GEOGRAFIA | HISTÓRIA | LÍNGUA PORTUGUESA | MATEMÁTICA |
| ARTES VISUAIS Contextos e práticas Elementos da linguagem Matrizes estéticas e culturais Materialidades Processos de criação Sistemas da linguagem DANÇA Sistemas da linguagem Processos de criação MÚSICA Contextos e práticas Elementos da linguagem TEATRO Contextos e práticas Elementos da linguagem Processos de criação ARTES INTEGRADAS Processos de criação Matrizes estéticas e culturais Patrimônio cultural | Propriedades físicas dos materiais Nutrição do organismo Hábitos alimentares | Brincadeiras e Jogos populares do Brasil e do mundo Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana Danças do Brasil e do mundo Danças de matriz indígena e africana Esportes de campo e taco (tais como tacobol, beisebol, críquete e golfe) Esportes de rede/parede (tais como voleibol, tênis, badminton, peteca e squash) Esportes de invasão (tais como basquetebol, futebol de campo, futsal, handebol e polo aquático) Ginástica geral Lutas do contexto comunitário e regional Lutas de matriz indígena e africana | Gestão pública da qualidade de vida | Os patrimônios materiais e imateriais da humanidade | Formação do leitor literário Compreensão em leitura Edição de textos Utilização de tecnologia digital Escrita colaborativa Forma de composição do texto Forma de composição de gêneros orais Variação linguística Produção de texto oral Planejamento e produção de texto Produção de texto | Problemas de contagem do tipo: “Se cada objeto de uma coleção A for combinado com todos os elementos de uma coleção B, quantos agrupamentos desse tipo podem ser formados?” Propriedades da igualdade e noção de equivalência Propriedades da igualdade e noção de equivalência Grandezas diretamente proporcionais Problemas envolvendo a partição de um todo em duas partes proporcionais Plano cartesiano: coordenadas cartesianas (1º quadrante) e representação de deslocamentos no plano cartesiano Cálculo de probabilidade de eventos equiprováveis |
OBJETOS DE CONHECIMENTO ARTE
LEGENDA: VERMELHO - NÃO ABORDAR | AZUL - ESSENCIAL ABORDAR | PRETO OPCIONAL - PODE OU NÃO ABORDAR | VERDE – PERPASSA MAIS DE UM COMPONENTE CURRICULAR
Documento base: Currículo Referência de Minas Gerais
OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES ESSENCIAIS – ARTE 5º ANO
| UNIDADE TEMÁTICA | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES |
| ARTES VISUAIS | Contextos e práticas | (EF15AR01MG) Conhecer a história da Arte e os diversos artistas locais, através de pesquisas e apreciação das linguagens artísticas, resgatando as tradições culturais de cada município. |
| (EF15AR01B) Apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. | ||
| Elementos da linguagem | (EF15AR02X) Reconhecer as características dos elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.). | |
| (EF15AR02MG) Distinguir os diversos elementos visuais experimentando cada um deles a partir de vivências dessa linguagem. | ||
| Materialidades | (EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. | |
| Processos de criação | (EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade. | |
| (EF15AR06MG) Refletir sobre a criação artística e o produto final, analisando e avaliando o processo. | ||
| DANÇA | Contextos e práticas | (EF15AR08x) Apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos (regionais, nacionais e internacionais), cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal. |
| Elementos da linguagem | (EF15AR09MG) Exercitar elementos que estimulem a consciência corporal individual e coletiva, estimulando atividades solos e em grupo. | |
| (EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado. | ||
| Processos de criação | (EF15AR11AX) Criar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança e nas características de cada região do país. | |
| (EF15AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios. | ||
| MÚSICA | Contextos e práticas | (EF15AR13MG) Apreciar diversas formas e gêneros de expressão musical, em especial, aquelas que abrangem a cultura popular local e regional. |
| (EF15AR13Ax) Identificar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação presentes no cotidiano. | ||
| Elementos da linguagem | (EF15AR14Bx) Explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical, experimentando as diversas possibilidades desses elementos. | |
| Materialidades | (EF15AR15A) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, através de jogos musicais e cantigas de roda. | |
| (EF15AR15MG) Incentivar a confecção de instrumentos musicais produzidos pelos estudantes, decorrentes de pesquisas e experimentações sonoras. | ||
| (EF15AR15MG) Ampliar o repertório musical dos estudantes através da apreciação de diversos estilos musicais. Essa apreciação poderá ser realizada por meio de som mecânico, exibição de vídeos e excursões a apresentações musicais. | ||
| Notação e registro musical | (EF15AR16X) Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), através da escuta atenta da música. O registro poderá ser realizado através de desenhos, elementos das artes visuais, criação de sinais gráficos etc. | |
| Processos de criação | (EF15AR17MG) Criar mostra com apresentações musicais dos estudantes a partir dos processos vivenciados em sala de aula. | |
| TEATRO | Contextos e práticas | (EF15AR18BX) Apreciar formas distintas de manifestações teatrais presentes em diferentes contextos, através de pesquisas, mostras audiovisuais e apreciação de espetáculos das Artes Cênicas. |
| (EF15AR18MG) Estimular a percepção, o imaginário e a capacidade de simbolizar repertórios através de textos e vivências teatrais. | ||
| Elementos da linguagem | (EF15AR19X) Identificar elementos básicos da encenação teatral (personagem, voz, corporeidade, espaço e narrativa), através da observação dos mesmos elementos na vida cotidiana. | |
| Processos de criação | (EF15AR22x) Experimentar possibilidades criativas de construção de um determinado personagem. A construção dar-se-á através de exercícios que provoquem a reflexão do corpo, voz, narrativa do personagem em questão. | |
| ARTES INTEGRADAS | Processos de criação | (EF15AR23B) Experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas. |
| Matrizes estéticas e culturais | (EF15AR24MG) Explorar materialidade reciclável estimulando a criatividade dos indivíduos da escola para a produção de brinquedos e jogos didáticos. | |
| (EF15AR24MG) Utilizar o recurso do teatro de fantoches para representação de acontecimentos relevantes da comunidade em que a escola está inserida. A caracterização dos fantoches poderá ser realizada por toda a comunidade escolar. | ||
| Patrimônio cultural | (EF15AR25B) Valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. | |
| Arte e tecnologia | (EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística. |
OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES OPTATIVAS – ARTE 5º ANO
| UNIDADE TEMÁTICA | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES |
| ARTES VISUAIS | Sistemas da linguagem | (EF15AR07MG) Assegurar o acesso aos espaços do Sistema de Artes Visuais formais, não formais e urbanos. |
| (EF15AR07MG) Valorizar as instituições artísticas e sistemas das Artes Visuais presentes no território educativo. | ||
| DANÇA | Sistemas da linguagem | (EF15AR07MG) Assegurar o acesso aos espaços do Sistema de Artes Visuais formais, não formais e urbanos. |
| (EF15AR07MG) Valorizar as instituições artísticas e sistemas das Artes Visuais presentes no território educativo. | ||
| Contextos e práticas | (EF15AR08A) Experimentar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal. | |
| MÚSICA | Materialidades | (EF15AR15B) Reconhecer os elementos constitutivos da música e as características de instrumentos musicais variados através de vivências e recursos audiovisuais. |
| Notação e registro musical | (EF15AR16MG) Reconhecer a notação musical convencional através de pesquisas e entrevistas com músicos da comunidade escolar. | |
| Processos de criação | (EF15AR17) Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo. | |
| (EF15AR17MG) Experimentar diversas formas de improvisações musicais através de reconto de histórias dramatizadas, utilização de onomatopeia, com o objetivo de levar o estudante a identificar os sons produzidos pelos personagens das histórias. | ||
| TEATRO | Processos de criação | (EF15AR20B) Explorar desde a teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais. |
| (EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. | ||
| ARTES INTEGRADAS | Processos de criação | (EF15AR23MG) Estimular a concepção de projetos interdisciplinares na escola envolvendo todos os professores. |
| Patrimônio cultural | (EF15AR25A) Conhecer o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. |
OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES QUE PERPASSAM OUTROS COMPONENTES – ARTE 5º ANO
| UNIDADE TEMÁTICA | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES |
| ARTES VISUAIS | Matrizes estéticas e culturais | (EF15AR03B) Analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais. |
| DANÇA | Elementos da linguagem | (EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado. |
| ARTES INTEGRADAS | Matrizes estéticas e culturais | (EF15AR24A) Caracterizar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais. |
| (EF15AR24B) Experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais. |
OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES QUE NÃO PRECISAM SER ABORDADAS NESSE MOMENTO - ARTE 5º ANO
| UNIDADE TEMÁTICA | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES |
| ARTES VISUAIS | Contextos e práticas | (EF15AR01X) Identificar formas distintas das artes visuais tradicionais, contemporâneas e regionais, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. |
| Elementos da linguagem | (EF15AR02A) Explorar elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.). | |
| Matrizes estéticas e culturais | (EF15AR03X) Reconhecer a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais, nacionais e internacionais. | |
| Materialidades | (EF15AR04MG) Realizar experimentações com materiais e/ou meios (tinta, argila, sucata, folhas, pedras etc.) encontrados no cotidiano. | |
| Processos de criação | (EF15AR05MG) Promover ações de intervenções artísticas e urbanas na escola e na comunidade explorando o diversos suportes e materiais. | |
| (EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais. | ||
| Sistemas da linguagem | (EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.). | |
| DANÇA | Sistemas da linguagem | (EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.). |
| Processos de criação | (EF15AR11MG) Incentivar a criação e a execução de coreografias, visando à concepção de espetáculos de dança para a comunidade. | |
| (EF15AR11BX) Improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança e nas características de cada região do país. | ||
| (EF15AR12MG) Dialogar, com respeito e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, acerca da diversidade. | ||
| MÚSICA | Contextos e práticas | (EF15AR13Bx) Apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação presentes no cotidiano. |
| Elementos da linguagem | (EF15AR14Ax) Perceber os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical, identificando os seus diferentes aspectos. | |
| TEATRO | Contextos e práticas | (EF15AR18AX) Reconhecer formas distintas de manifestações teatrais presentes em diferentes contextos, através de pesquisas, mostras audiovisuais e apreciação de espetáculos das Artes Cênicas. |
| Elementos da linguagem | (EF15AR19MG) Experimentar vivências teatrais através de jogos que estimulem a criatividade, a percepção do espaço, a rapidez de raciocínio, a concentração etc. | |
| (EF15AR20A) - Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações teatrais e processos narrativos criativos em teatro. | ||
| Processos de criação | (EF15AR21MG) Ressignificar vivências cotidianas dos estudantes através de encenações teatrais, o professor deverá assumir um papel provocador estimulando a análise crítica da atividade. | |
| ARTES INTEGRADAS | Processos de criação | (EF15AR23A) Reconhecer, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas. |
| Matrizes estéticas e culturais | (EF15AR24MG) Integrar os diversos atores da escola na caracterização de canções e histórias pertencentes ou não ao território Educativo. | |
| Patrimônio cultural | (EF15AR25MG) Valorizar de forma geral todo tipo de manifestação artística presente em cada região, em cada território e comunidade que a escola estiver inserida. |
OBJETOS DE CONHECIMENTO CIÊNCIAS
LEGENDA: VERMELHO - NÃO ABORDAR | AZUL - ESSENCIAL ABORDAR | PRETO OPCIONAL - PODE OU NÃO ABORDAR | VERDE – PERPASSA MAIS DE UM COMPONENTE CURRICULAR
Documento base: Currículo Referência de Minas Gerais
OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES ESSENCIAIS – CIÊNCIAS 5º ANO
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | DIREITOS DE APRENDIZAGEM |
| Matéria e Energia | Ciclo hidrológico | (EF05CI02X) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou locais), relacionando a necessidade de conservação da água e desperdício doméstico. |
| Consumo consciente | (EF05CI03) Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico. | |
| Reciclagem | (EF05CI10MG) Reconhecer a importância da manutenção da cobertura vegetal para ao ciclo da água na preservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico. | |
| Vida e Evolução | Integração entre os sistemas digestório, respiratório e circulatório | (EF05CI08) Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos grupos alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais (atividades realizadas, idade, sexo etc.) para a manutenção da saúde do organismo. |
| (EF05CI13MG) Conhecer os métodos de produção e consumo de alimentos da agricultura familiar regional discutindo sobre o valor nutritivo e calórico desses alimentos comparando com os alimentos industrializados. | ||
| (EF05CI09X) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como obesidade, subnutrição etc.) e transtornos alimentares (bulimia, anorexia e outros), entre crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos (tipos e quantidade de alimento ingerido, prática de atividade física etc.). | ||
| Terra e Universo | Periodicidade das fases da Lua | (EFO5CI12) Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua, com base na observação e no registro das formas aparentes da Lua no céu ao longo de, pelo menos, dois meses. |
Observação: C & T do 5º ano não consta do Currículo Referência do Estado.
Terra e Universo é o que está na BNCC.
OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES OPTATIVAS – CIÊNCIAS 5º ANO
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | DIREITOS DE APRENDIZAGEM |
| Matéria e Energia | Reciclagem | (EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de utilização desses recursos. |
| Vida e Evolução | Sistema Reprodutor | (EF05CI14MG) Identificar os órgãos do sistema reprodutor masculino e feminino. |
| (EF05CI15MG)Conhecer as características do aparelho reprodutor masculino e feminino e as transformações que ocorrem durante a puberdade. | ||
| Terra e Universo | Movimento de rotação da Terra | (EFO5CI11) Associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao movimento de rotação e translação da Terra. |
| Instrumentos óticos | (EFO5CI13) Projetar e construir dispositivos para observação à distância (luneta, periscópio etc.), para observação ampliada de objetos (lupas, microscópios) ou para registro de imagens (máquinas fotográficas) e discutir usos sociais desses dispositivos. |
Observação: C & T do 5º ano não consta do Currículo Referência do Estado.
Terra e Universo é o que está na BNCC.
OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES QUE PERPASSAM OUTROS COMPONENTES – CIÊNCIAS 5º ANO
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | DIREITOS DE APRENDIZAGEM |
| Matéria e Energia | Consumo consciente | (EF05CI05) Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana. |
| (EF05CI11MG) Reconhecer o lixo como fator de degradação ambiental, suas consequências e as formas de recuperação dos espaços degradados e a reutilização dos materiais do lixo. | ||
| (EF05CI12MG) Discutir sobre a necessidade do descarte do lixo e a importância de seleção do mesmo. |
OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES QUE NÃO PRECISAM SER ABORDADAS NESSE MOMENTO – CIÊNCIAS 5º ANO
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | DIREITOS DE APRENDIZAGEM |
| Matéria e Energia | Propriedades físicas dos materiais | (EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre outras. |
| Vida e Evolução | Nutrição do organismo | (EF05CI06) Selecionar argumentos que justifiquem por que os sistemas digestório e respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do organismo, com base na identificação das funções desses sistemas. |
| Hábitos alimentares | (EF05CI07) Justificar a relação entre o funcionamento do sistema circulatório, a distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos produzidos. |
Observação: Os itens marcados de vermelho podem ser trabalhados em outros anos do Ensino Fundamental.
OBJETOS DE CONHECIMENTO EDUCAÇÃO FÍSICA
LEGENDA: VERMELHO - NÃO ABORDAR | AZUL - ESSENCIAL ABORDAR | PRETO OPCIONAL - PODE OU NÃO ABORDAR | VERDE – PERPASSA MAIS DE UM COMPONENTE CURRICULAR
Documento base: Currículo Referência de Minas Gerais
OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES ESSENCIAIS – EDUCAÇÃO FÍSICA 5º ANO
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES |
| BRINCADEIRAS E JOGOS | Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana | (EF35EF03P5) Descrever, registrar e documentar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo os afro-brasileiros e os de matriz indígena e africana, explicitando suas características e reconhecendo a importância desse patrimônio histórico cultural na valorização e preservação das diferentes culturas. |
| DANÇAS | Danças do Brasil e do mundo Danças de matriz indígena e africana | (EF35EF10P5) Identificar e comparar os elementos constitutivos (história, ritmo, espaço, gestos, trajes típicos etc.) em danças populares do Brasil e do mundo, incluindo as afro-brasileiras e as de matriz indígena e africana, reconhecendo o sentido de cada elemento na sua composição como manifestação sócio/histórica e cultural. |
| (EF35EF12P5) Identificar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou presentes no contexto das danças, comparando-as com os presentes nas demais práticas corporais, problematizando estas situações e construindo alternativas para combatê-las e superá-las nos tempos e espaços escolares e sociais. | ||
| ESPORTES | Esportes de campo e taco (tais como tacobol, beisebol, críquete e golfe) Esportes de rede/parede (tais como voleibol, tênis, badminton, peteca e squash) Esportes de invasão (tais como basquetebol, futebol de campo, futsal, handebol e polo aquático) | (EF35EF06P5) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as características que os constituem na contemporaneidade e suas formas de manifestação (educacional, de formação, de rendimento ou profissional e de participação ou comunitária/lazer). |
| LUTAS | Lutas do contexto comunitário e regional Lutas de matriz indígena e africana | (EF35EF15P5) Identificar e comparar as características e os elementos constitutivos (história, movimentos, regras, materiais e equipamentos de proteção etc.) das lutas de matriz indígena e africana e as afro-brasileiras, valorizando e incorporando os princípios de respeito e honra presentes nestas práticas corporais, repudiando situações de injustiça e violência. |
OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES QUE PERPASSAM OUTROS COMPONENTES – EDUCAÇÃO FÍSICA 5º ANO
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES |
| BRINCADEIRAS E JOGOS | Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana | (EF35EF02P5) Planejar e utilizar estratégias inovadoras e inclusivas para a vivência de brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo os afro-brasileiros e os de matriz indígena e africana, associando-os aos demais elementos constituintes dos saberes culturais destes povos. |
| DANÇAS | Danças do Brasil e do mundo Danças de matriz indígena e africana | (EF35EF09P5) Recriar, a partir de princípios inclusivos, danças populares do Brasil e do mundo, incluindo as afro-brasileiras e as matriz indígena e africana, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados dessas danças em suas culturas de origem. |
| LUTAS | Lutas do contexto comunitário e regional Lutas de matriz indígena e africana | (EF35EF13P5) Recriar os elementos constitutivos das diferentes lutas afro-brasileiras e as de matriz indígena e africana, a partir de princípios inclusivos. |
OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES QUE NÃO PRECISAM SER ABORDADAS NESSE MOMENTO - EDUCAÇÃO FÍSICA 5º ANO
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES |
| BRINCADEIRAS E JOGOS | Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana | (EF35EF01P5) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo os afro-brasileiros e os de matriz indígena e africana, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural. |
| (EF35EF04P5) Recriar com autonomia, individual e coletivamente brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo os afro-brasileiros e os de matriz indígena e africana, fomentando o envolvimento e a participação em contextos de lazer, ampliando as redes de sociabilidade e promoção da saúde. | ||
| DANÇAS | Danças do Brasil e do mundo Danças de matriz indígena e africana | (EF35EF11P5) Formular e utilizar estratégias inclusivas e inovadoras para a execução de elementos constitutivos das danças populares do Brasil e do mundo, incluindo as afro-brasileiras e as de matriz indígena e africana, buscando aprimoramento da técnica em função da estética e organizando a composição de coreografias. |
| ESPORTES | Esportes de campo e taco (tais como tacobol, beisebol, críquete e golfe) Esportes de rede/parede (tais como voleibol, tênis, badminton, peteca e squash) Esportes de invasão (tais como basquetebol, futebol de campo, futsal, handebol e polo aquático) | (EF35EF05P5) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus elementos comuns e criando estratégias individuais e coletivas para sua execução, prezando pela inclusão, cooperação, trabalho coletivo e protagonismo. |
| GINÁSTICAS | Ginástica geral | (EF35EF07P5) Experimentar e fruir, de forma coletiva, a partir de estratégias inovadoras e princípios inclusivos, combinações de diferentes elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais), criando e executando composições e coreografias que expressem sincronia, harmonia e técnica. |
| (EF35EF08P5) Planejar e utilizar estratégias inovadoras e inclusivas para resolver desafios na produção e execução de sequências e coreografias coletivas de ginástica geral, auxiliando os colegas a superarem seus limites e a executarem movimentos, posturas e sequências, adotando procedimentos de segurança. | ||
| LUTAS | Lutas do contexto comunitário e regional Lutas de matriz indígena e africana | (EF35EF14P5) Planejar e utilizar estratégias básicas, de forma inovadora e inclusiva, das lutas afro-brasileiras e as de matriz indígena e africana, reconhecendo e respeitando o colega como oponente, valorizando e cumprindo as regras e as normas de segurança. |
OBJETOS DE CONHECIMENTO GEOGRAFIA
LEGENDA: VERMELHO - NÃO ABORDAR | AZUL - ESSENCIAL ABORDAR | PRETO OPCIONAL - PODE OU NÃO ABORDAR | VERDE – PERPASSA MAIS DE UM COMPONENTE CURRICULAR
Documento base: Currículo Referência de Minas Gerais
OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES ESSENCIAIS – GEOGRAFIA 5º ANO
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES |
| O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO | Dinâmica populacional | (EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Unidade da Federação em que vive, estabelecendo relações entre migrações e condições de infraestrutura. |
| Diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais | (EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais, étnico-culturais e desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios, regiões e municípios. | |
| CONEXÕES E ESCALAS | Território, redes e urbanização | (EF05GE03) Identificar as formas e funções das cidades e analisar as mudanças sociais, econômicas e ambientais provocadas pelo seu crescimento. |
| (EF05GE04) Reconhecer as características da cidade e analisar as interações entre a cidade e o campo e entre cidades na rede urbana. | ||
| FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO ESPACIAL | Mapas e imagens de satélite | (EF05GE08) Analisar transformações de paisagens nas cidades e no campo, comparando sequência de fotografias, fotografias aéreas e imagens de satélite de épocas diferentes. |
| Representações cartográficas | (EF45GE02MG) Representar o espaço geográfico de Minas Gerais, por meio de desenhos, mapas mentais, maquetes, entre outros. | |
| NATUREZA, AMBIENTES E QUALIDADE DE VIDA | Diferentes tipos de poluição | (EF05GE11) Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.), |
OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES OPTATIVAS – GEOGRAFIA 5º ANO
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES |
| CONEXÕES E ESCALAS | Diversidade cultural mineira | (EF45GE02MG) Compreender e relacionar as diversidades locais e regionais existentes no Estado de Minas Gerais com a diversidade sociocultural brasileira. |
| MUNDO DO TRABALHO | Trabalho e inovação tecnológica | (EF05GE05) Identificar e comparar as mudanças dos tipos de trabalho e desenvolvimento tecnológico na agropecuária, na indústria, no comércio e nos serviços. |
| (EF05GE06X) Identificar e comparar transformações dos meios de transporte e de comunicação, ao longo do tempo em diferentes lugares do mundo. | ||
| (EF05GE07X) Identificar os diferentes tipos de energia utilizados na produção industrial, agrícola e extrativa e no cotidiano das populações, reconhecendo as fontes renováveis e alternativas de energia e sua importância para o ambiente. | ||
| FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO ESPACIAL | Representação das cidades e do espaço urbano | (EF05GE09) Estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes cidades, utilizando mapas temáticos e representações gráficas. |
| NATUREZA, AMBIENTES E QUALIDADE DE VIDA | Qualidade ambiental | (EF05GE10) Reconhecer e comparar atributos da qualidade ambiental e algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, efluentes industriais, marés negras etc.), fazendo um paralelo com a realidade vivenciada. |
OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES QUE NÃO PRECISAM SER ABORDADAS NESSE MOMENTO - GEOGRAFIA 5º ANO
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES |
| NATUREZA, AMBIENTES E QUALIDADE DE VIDA | Gestão pública da qualidade de vida | (EF05GE12) Identificar órgãos do poder público e canais de participação social responsáveis por buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (em áreas como meio ambiente, mobilidade, moradia e direito à cidade) e discutir as propostas implementadas por esses órgãos que afetam a comunidade em que vive. |
OBJETOS DE CONHECIMENTO HISTORIA
LEGENDA: VERMELHO - NÃO ABORDAR | AZUL - ESSENCIAL ABORDAR | PRETO OPCIONAL - PODE OU NÃO ABORDAR | VERDE – PERPASSA MAIS DE UM COMPONENTE CURRICULAR
Documento base: Currículo Referência de Minas Gerais
OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES ESSENCIAIS - HISTÓRIA 5º ANO
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES |
| Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social | As formas de organização social e política: a noção de Estado | (EF05HI02X) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação social, percebendo o lugar do indivíduo nesse contexto. |
| Registros da história: linguagens e culturas | O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e histórias | (EF05HI07X) Identificar os processos de produção, hierarquização e difusão dos marcos de memória e discutir a presença e/ou a ausência de diferentes grupos que compõem a sociedade na nomeação desses marcos e referenciais de memória. |
| (EF05HI08X) Identificar valorizar formas de marcação da passagem do tempo em distintas sociedades, incluindo os povos indígenas originários e os povos africanos. |
OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES OPTATIVAS - HISTÓRIA 5º ANO
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES |
| Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social | O papel das religiões e da cultura para a formação dos povos antigos | (EF05HI03X) Analisar o papel das culturas e das religiões na composição identitária dos povos antigos, contextualizando com a cultura brasileira na atualidade e enfatizando que a fé não é fator discriminatório e excludente na vida social. |
OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES QUE PERPASSAM OUTROS COMPONENTES – HISTÓRIA 5º ANO
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES |
| Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social | O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros povos sedentarizados | (EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço geográfico ocupado. |
| Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas | (EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos. | |
| (EF05HI05X) Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das sociedades, compreendendo-o como conquista histórica, contextualizando com a história recente do Brasil. | ||
| Registros da história: linguagens e culturas | \\ As tradições orais e a valorização da memória | (EF05HI06X) Comparar e discriminar o uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo de comunicação e avaliar os significados sociais, políticos e culturais atribuídos a elas. |
| (EF05HI09X) Comparar e discutir pontos de vista sobre temas que impactam a vida cotidiana no tempo presente, por meio do acesso a diferentes fontes, incluindo orais. |
OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES QUE NÃO PRECISAM SER ABORDADAS NESSE MOMENTO - HISTÓRIA 5º ANO
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES |
| Registros da história: linguagens e culturas | Os patrimônios materiais e imateriais da humanidade | (EF05HI10X) Inventariar e conhecer os patrimônios materiais e imateriais da humanidade, bem como os nacionais, estaduais e municipais analisando mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do tempo. |
OBJETOS DE CONHECIMENTO LÍNGUA PORTUGUESA
LEGENDA: VERMELHO - NÃO ABORDAR | AZUL - ESSENCIAL ABORDAR | PRETO OPCIONAL - PODE OU NÃO ABORDAR | VERDE – PERPASSA MAIS DE UM COMPONENTE CURRICULAR
Documento base: Currículo Referência de Minas Gerais
OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES ESSENCIAIS - LÍNGUA PORTUGUESA 5º ANO
| PRÁTICAS DE LINGUAGEM | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES |
| LEITURA/ESCUTA | Reconstrução das condições de produção e recepção de textos | (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. |
| Estratégia de leitura | (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. | |
| (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. | ||
| Leitura colaborativa e autônoma | (EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte, como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas. | |
| Decodificação/Fluência de leitura | (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. | |
| Formação do leitor literário | (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. | |
| Compreensão em leitura | (EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto. | |
| (EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros. | ||
| Compreensão | (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. | |
| Estratégia de leitura | (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. | |
| (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. | ||
| (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto. | ||
| PRODUÇÃO DE TEXTOS (ESCRITA COMPARTILHADA E AUTÔNOMA) | Planejamento de texto | (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. |
| Revisão de textos | (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação. | |
| Construção do sistema alfabético/Convenções da escrita | (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. | |
| Construção do sistema alfabético/Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão | (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade. |
|
| Planejamento de texto/Progressão temática e paragrafação | (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual. | |
| ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA (ORTOGRAFIZAÇAO | Construção do sistema alfabético e da ortografia | (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. |
| (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema- grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema. | ||
| Morfologia | (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. | |
| Construção do sistema alfabético e da ortografia | (EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema- grafema regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com correspondências irregulares. | |
| Conhecimento do alfabeto português do Brasil/Ordem alfabética/Polissemia | (EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso), comparando o significado de determinados termos utilizados nas áreas científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual. | |
| Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação | (EF05LP03) Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas. | |
| Pontuação | (EF05LP04A) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos. | |
| (EF05LP04B) Reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parênteses. | ||
| Morfologia | (EF05LP05) Identificar a expressão de presente, passado e futuro em tempos verbais do modo indicativo. | |
| (EF05LP06) Flexionar, adequadamente, na escrita e na oralidade, os verbos em concordância com pronomes pessoais/nomes sujeitos da oração. | ||
| (EF05LP07) Identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação que estabelecem entre partes do texto: adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade. | ||
| Forma de composição dos textos/ Adequação do texto às normas da escrita | (EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: regras sintáticas de concordância nominal e verbal, convenções de escrita de citações, pontuação (ponto final, dois-pontos, vírgulas em enumerações) e regras ortográficas. | |
| Forma de composição dos textos/Coesão e articuladores | (EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível adequado de informatividade. |
OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES OPTATIVAS - LÍNGUA PORTUGUESA 5º ANO
| PRÁTICAS DE LINGUAGEM | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES |
| LEITURA / ESCUTA | Estratégia de leitura | (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos. |
| Leitura de imagens em narrativas visuais | (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias) | |
| Apreciação estética/Estilo | (EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais. | |
| Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica | (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. | |
| (EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto. | ||
| Apreciação estética/Estilo | (EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido. | |
| Textos dramáticos | (EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e sua organização por meio de diálogos entre personagens e marcadores das falas das personagens e de cena. | |
| Compreensão em leitura | (EF05LP09) Ler e compreender, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. | |
| (EF05LP10) Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. | ||
| (EF05LP22) Ler e compreender verbetes de dicionário, identificando a estrutura, as informações gramaticais (significado de abreviaturas) e as informações semânticas. | ||
| Imagens analíticas em textos | (EF05LP23) Comparar informações apresentadas em gráficos ou tabelas. | |
| PRODUÇÃO DE TEXTOS (ESCRITA COMPARTILHADA E AUTÔNOMA) | Escrita autônoma e compartilhada | (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens. |
| Escrita colaborativa | (EF05LP11) Registrar, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. | |
| (EF05LP12) Planejar e produzir, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. | ||
| Produção de textos | (EF05LP24) Planejar e produzir texto sobre tema de interesse, organizando resultados de pesquisa em fontes de informação impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou tabelas, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | |
| Escrita autônoma | (EF05LP25) Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes de dicionário, digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. | |
| ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA (ORTOGRAFIZAÇAO | Forma de composição dos textos | (EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e corpo de notícias simples para público infantil e cartas de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais. |
| Formas de composição de narrativas | (EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas. | |
| Discurso direto e indireto | (EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando for o caso. | |
| Forma de composição de textos poéticos | (EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e de metáforas. | |
| Forma de composição do texto | (EF05LP14) Identificar e reproduzir, em textos de resenha crítica de brinquedos ou livros de literatura infantil, a formatação própria desses textos (apresentação e avaliação do produto). | |
| (EF05LP20) Analisar a validade e força de argumentos em argumentações sobre produtos de mídia para público infantil (filmes, desenhos animados, HQs, games etc.), com base em conhecimentos sobre os mesmos. | ||
| Forma de composição de textos poéticos visuais | (EF05LP28) Observar, em ciberpoemas (poemas digitais) e minicontos infantis em mídia digital, os recursos multissemióticos presentes nesses textos digitais. |
OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES QUE PERPASSAM OUTROS COMPONENTES - LÍNGUA PORTUGUESA 5º ANO
| PRÁTICAS DE LINGUAGEM | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES | |
| LEITURA / ESCUTA | Formação de leitor | (EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura. | |
| Pesquisa | (EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais. | ||
| PRODUÇÃO DE TEXTOS (ESCRITA COMPARTILHADA E AUTÔNOMA) | Escrita colaborativa | (EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | |
| ANÁLISE LINGUÍSTICA/ SEMIÓTICA (ORTOGRAFIZAÇÃO) | Morfologia | (EF05LP08) Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e derivadas por adição de prefixo e de sufixo. | |
| ORALIDADE | Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula | (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. | |
| Escuta atenta | (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. | ||
| Características da conversação espontânea | (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor. | ||
| Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala | (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz. | ||
| Relato oral/Registro formal e informal | (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.). | ||
| Contagem de histórias | (EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor. | ||
| Escuta de textos orais | (EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. | ||
| Compreensão de textos orais | (EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de exposições, apresentações e palestras. | ||
| Planejamento de texto oral Exposição oral | (EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa. | ||
| Declamação | (EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas. | ||
OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES QUE NÃO PRECISAM SER ABORDADAS NESSE MOMENTO - LÍNGUA PORTUGUESA 5º ANO
| PRÁTICAS DE LINGUAGEM | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES |
| LEITURA/ESCUTA | Formação do leitor literário | (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade. |
| Compreensão em leitura | (EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com autonomia, notícias, reportagens, vídeos em vlogs (abreviação de videoblog (vídeo blog), um tipo de blog em que os conteúdos predominantes são os vídeos) argumentativos, dentre outros gêneros do campo político-cidadão, de acordo com as convenções dos gêneros e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | |
| (EF05LP16) Comparar informações sobre um mesmo fato veiculadas em diferentes mídias e concluir sobre qual é mais confiável e por quê. | ||
| PRODUÇÃO DE TEXTOS (ESCRITA COMPARTILHADA E AUTÔNOMA) | Edição de textos | (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital. |
| Utilização de tecnologia digital | (EF15LP08) Utilizar software, inclusive programas de edição de texto, para editar e publicar os textos produzidos, explorando os recursos multissemióticos disponíveis. | |
| Escrita colaborativa | (EF05LP17) Produzir roteiro para edição de uma reportagem digital sobre temas de interesse da turma, a partir de buscas de informações, imagens, áudios e vídeos na internet, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | |
| ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA (ORTOGRAFIZAÇÃO) | Forma de composição do texto | (EF05LP21) Analisar o padrão entonacional, a expressão facial e corporal e as escolhas de variedade e registro linguísticos de vloggers de vlogs opinativos ou argumentativos. |
| ORALIDADE | Forma de composição de gêneros orais | (EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos comunicativos, e suas características linguístico- expressivas e composicionais (conversação espontânea, conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.). |
| Variação linguística | (EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas, identificando características regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos. | |
| Produção de texto oral | (EF05LP13) Assistir, em vídeo digital, a postagem de vlog infantil de críticas de brinquedos e livros de literatura infantil e, a partir dele, planejar e produzir resenhas digitais em áudio ou vídeo. | |
| Planejamento e produção de texto | (EF05LP18) Roteirizar, produzir e editar vídeo para vlogs argumentativos sobre produtos de mídia para público infantil (filmes, desenhos animados, HQs, games etc.), com base em conhecimentos sobre os mesmos, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto. | |
| Produção de texto | (EF05LP19) Argumentar oralmente sobre acontecimentos de interesse social, com base em conhecimentos sobre fatos divulgados em TV, rádio, mídia impressa e digital, respeitando pontos de vista diferentes. |
OBJETOS DE CONHECIMENTO MATEMÁTICA
LEGENDA: VERMELHO - NÃO ABORDAR | AZUL - ESSENCIAL ABORDAR | PRETO OPCIONAL - PODE OU NÃO ABORDAR | VERDE – PERPASSA MAIS DE UM COMPONENTE CURRICULAR
Documento base: Currículo Referência de Minas Gerais
OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES ESSENCIAIS – MATEMÁTICA 5º ANO
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES |
| NÚMEROS | Sistema de numeração decimal: leitura, escrita e ordenação de números naturais (de até seis ordens) | (EF05MA01X) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhão com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal. |
| Números racionais expressos na forma decimal e sua representação na reta numérica | (EF05MA02X) Ler, escrever, comparar e ordenar números racionais na forma decimal com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a reta numérica. | |
| Comparação e ordenação de números racionais na representação decimal e na fracionária utilizando a noção de equivalência | (EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais positivos (representações fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica. | |
| Operações com números racionais Problemas: adição e subtração de números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita | (EF05MA32MG) Calcular adição e subtração de números racionais na forma decimal, por meio de estratégias pessoais e algoritmos convencionais. | |
| (EF05MA07A) Resolver problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. | ||
| (EF05MA07B) Elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. | ||
| Operações com números racionais Problemas: multiplicação e divisão de números racionais cuja representação decimal é finita por números naturais | (EF05MA33MG) Calcular multiplicação e divisão de números racionais na forma decimal por números inteiros, por meio de estratégias pessoais e algoritmos convencionais. | |
| (EF05MA08A) Resolver problemas de multiplicação e divisão com números naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. | ||
| (EF05MA08B) Elaborar problemas de multiplicação e divisão com números naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. | ||
| GEOMETRIA | Figuras geométricas espaciais: reconhecimento, representações, planificações e características | (EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos. |
| Figuras geométricas planas: características, representações e ângulos | (EF05MA34MG) Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras planas (triângulo, quadrilátero e pentágono) de acordo com o número de lados, o número de ângulos, diagonais etc. | |
| (EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando material de desenho ou tecnologias digitais. |
OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES OPTATIVAS – MATEMÁTICA 5º ANO
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES |
| NÚMEROS | Representação fracionária dos números racionais: reconhecimento, significados, leitura e representação na reta numérica | (EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso. |
| Comparação e ordenação de números racionais na representação decimal e na fracionária utilizando a noção de equivalência Operações com frações | (EF05MA04) Identificar frações equivalentes. | |
| (EF05MA26MG) Calcular adição e subtração de frações com denominadores iguais e diferentes pela equivalência. | ||
| Cálculo de porcentagens e representação fracionária | (EF05MA27MG) Reconhecer o uso da porcentagem no contexto diário. | |
| (EF05MA28MG) Representar simbolicamente a porcentagem. | ||
| (EF05MA29MG) Efetuar cálculo simples de porcentagens. | ||
| (EF05MA30MG) Interpretar representações gráficas simples de porcentagens. | ||
| (EF05MA06) Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100% respectivamente à décima parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro, para calcular porcentagens, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros. | ||
| (EF05MA31MG) Resolver situações-problema que envolvem o uso da porcentagem no contexto diário, como 10%, 25%, 50%, 75%, 100%. | ||
| GEOMETRIA | Ampliação e redução de figuras poligonais em malhas quadriculadas: reconhecimento da congruência dos ângulos e da proporcionalidade dos lados correspondentes | (EF05MA35MG) Ampliar e reduzir figuras em malhas quadriculadas. |
| (EF05MA18) Reconhecer a congruência dos ângulos e a proporcionalidade entre os lados correspondentes de figuras poligonais em situações de ampliação e de redução em malhas quadriculadas e usando tecnologias digitais. | ||
| GRANDEZAS MEDIDAS | Medidas de comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade: utilização de unidades convencionais e relações entre as unidades de medida mais usuais | (EF05MA36MG) Calcular perímetros e áreas de figuras desenhadas em malhas quadriculadas com o uso das unidades padronizadas. |
| (EF05MA19A) Resolver problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais. | ||
| (EF05MA19B) Elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais. | ||
| Áreas e perímetros de figuras poligonais: algumas relações | (EF05MA20) Concluir, por meio de investigações, que figuras de perímetros iguais podem ter áreas diferentes e que, também, figuras que têm a mesma área podem ter perímetros diferentes. | |
| Noção de volume | (EF05MA21) Reconhecer volume como grandeza associada a sólidos geométricos e medir volumes por meio de empilhamento de cubos, utilizando, preferencialmente, objetos concretos. | |
| PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA | Espaço amostral: análise de chances de eventos aleatórios | (EF05MA22) Apresentar todos os possíveis resultados de um experimento aleatório, estimando se esses resultados são igualmente prováveis ou não. |
| Leitura, coleta, classificação, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráfico de colunas agrupadas, gráficos pictóricos e gráfico de linhas | (EF05MA24) Ler e Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos como objetivo de sintetizar conclusões. | |
| Leitura, coleta, classificação, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráfico de colunas agrupadas, gráficos pictóricos e gráfico de linhas | EF05MA25) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas, organizar dados coletados por meio de tabelas, gráficos de colunas, pictóricos e de linhas, com e sem uso de tecnologias digitais, e apresentar texto escrito sobre a finalidade da pesquisa e a síntese dos resultados. |
OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES QUE NÃO PRECISAM SER ABORDADAS NESSE MOMENTO - MATEMÁTICA 5º ANO
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES |
| NÚMEROS | Problemas de contagem do tipo: “Se cada objeto de uma coleção A for combinado com todos os elementos de uma coleção B, quantos agrupamentos desse tipo podem ser formados?” | (EF05MA09A) Resolver problemas simples de contagem envolvendo o princípio multiplicativo, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra coleção, por meio de diagramas de árvore ou por tabelas. |
| (EF05MA09B) Elaborar problemas simples de contagem envolvendo o princípio multiplicativo, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra coleção, por meio de diagramas de árvore ou por tabelas. | ||
| ÁLGEBRA | Propriedades da igualdade e noção de equivalência | (EF05MA10) Concluir, por meio de investigações, que a relação de igualdade existente entre dois membros permanece ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada um desses membros por um mesmo número, para construir a noção de equivalência. |
| Propriedades da igualdade e noção de equivalência | (EF05MA11A) Resolver problemas cuja conversão em sentença matemática seja uma igualdade com uma operação em que um dos termos é desconhecido. | |
| (EF05MA11B) Elaborar problemas cuja conversão em sentença matemática seja uma igualdade com uma operação em que um dos termos é desconhecido. | ||
| Grandezas diretamente proporcionais Problemas envolvendo a partição de um todo em duas partes proporcionais | (EF05MA12) Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta entre duas grandezas, para associar a quantidade de um produto ao valor a pagar, alterar as quantidades de ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir escala em mapas, entre outros. | |
| (EF05MA13) Resolver problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em duas partes desiguais, tais como dividir uma quantidade em duas partes, de modo que uma seja o dobro da outra, com compreensão da ideia de razão entre as partes e delas com o todo. | ||
| GEOMETRIA | Plano cartesiano: coordenadas cartesianas (1º quadrante) e representação de deslocamentos no plano cartesiano | (EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes representações para a localização de objetos no plano, como mapas, células em planilhas eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de desenvolver as primeiras noções de coordenadas cartesianas. |
| (EF05MA15) Interpretar, descrever e representar a localização ou movimentação de objetos no plano cartesiano (1º quadrante), utilizando coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção e de sentido e giros. | ||
| PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA | Cálculo de probabilidade de eventos equiprováveis | (EF05MA23) Determinar a probabilidade de ocorrência de um resultado em eventos aleatórios, quando todos os resultados possíveis têm a mesma chance de ocorrer (equiprováveis). |
OBJETOS DE CONHECIMENTO - TODOS OSCOMPONENTES - 5º ANO
LEGENDA: VERMELHO - NÃO ABORDAR | AZUL - ESSENCIAL ABORDAR | PRETO OPCIONAL - PODE OU NÃO ABORDAR | VERDE – PERPASSA MAIS DE UM COMPONENTE CURRICULAR
Documento base: Currículo Referência de Minas Gerais
| ARTE | CIÊNCIAS | EDUCAÇÃO FÍSICA | GEOGRAFIA | HISTÓRIA | LÍNGUA PORTUGUESA | MATEMÁTICA |
| ARTES VISUAIS Contextos e práticas Elementos da linguagem Materialidades Processos de criação DANÇA Contextos e práticas Elementos da linguagem Processos de criação MÚSICA Contextos e práticas Elementos da linguagem Materialidades Notação e registro musical Processos de criação TEATRO Contextos e práticas Elementos da linguagem Processos de criação ARTES INTEGRADAS Processos de criação Matrizes estéticas e culturais Patrimônio cultural Arte e tecnologia | Ciclo hidrológico Consumo consciente Reciclagem Integração entre os sistemas digestório, respiratório e circulatório Periodicidad e das fases da Lua | Brincadeiras e Jogos populares do Brasil e do mundo Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana Danças do Brasil e do mundo Danças de matriz indígena e africana Esportes de campo e taco (tais como tacobol, beisebol, críquete e golfe) Esportes de rede/parede (tais como voleibol, tênis, badminton, peteca e squash) Esportes de invasão (tais como basquetebol, futebol de campo, futsal, handebol e polo aquático) Lutas do contexto comunitário e regional Lutas de matriz indígena e africana | Dinâmica populacional Diferenças étnico- raciais e étnico- culturais e desigualdades sociais Território, redes e urbanização Mapas e imagens de satélite Representações cartográficas Diferentes tipos de poluição | As formas de organizaçã o social e política: a noção de Estado O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissã o de saberes, culturas e histórias | Reconstrução das condições de produção e recepção de textos Estratégia de leitura Leitura colaborativa e autônoma Decodificação/Fluênci a de leitura Formação do leitor literário Compreensão em leitura Compreensão Estratégia de leitura Planejamento de texto Revisão de textos Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão Planejamento de texto/Progressão temática e paragrafação Construção do sistema alfabético e da ortografia Morfologia Construção do sistema alfabético e da ortografia Conhecimento do alfabeto português do Brasil/Ordem alfabética/Polissemia Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação Pontuação Morfologia Forma de composição dos textos/ Adequação do texto às normas da escrita Forma de composição dos textos/ Coesão e articuladores | Sistema de numeração decimal: leitura, escrita e ordenação de números naturais (de até seis ordens) Números racionais expressos na forma decimal e sua representação na reta numérica Comparação e ordenação de números racionais na representação decimal e na fracionária utilizando a noção de equivalência Operações com números racionais Problemas: adição e subtração de números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita Operações com números racionais Problemas: multiplicação e divisão de números racionais cuja representação decimal é finita por números naturais Figuras geométricas espaciais: reconhecimento, representações, planificações e características Figuras geométricas planas: características, representações e ângulos |
OBJETOS DE CONHECIMENTO - TODOS OS COMPONENTES - 5º ANO
LEGENDA: VERMELHO - NÃO ABORDAR | AZUL - ESSENCIAL ABORDAR | PRETO OPCIONAL - PODE OU NÃO ABORDAR | VERDE – PERPASSA MAIS DE UM COMPONENTE CURRICULAR
Documento base: Currículo Referência de Minas Gerais
| ARTE | CIÊNCIAS | EDUCAÇÃO FÍSICA | GEOGRAFIA | HISTÓRIA | LÍNGUA PORTUGUESA | MATEMÁTICA |
| ARTES VISUAIS Sistemas da linguagem DANÇA Sistemas da linguagem Contextos e práticas MÚSICA Materialidades Notação e registro musical Processos de criação TEATRO Processos de criação ARTES INTEGRADAS Processos de criação Patrimônio cultural | Reciclagem Sistema Reprodutor Movimento de rotação da Terra Instrumentos óticos | | Diversidade cultural mineira Trabalho e inovação tecnológica Representação das cidades e do espaço urbano Qualidade ambiental | O papel das religiões e da cultura para a formação dos povos antigos | Estratégia de leitura Leitura de imagens em narrativas visuais Apreciação estética/Estilo Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica Apreciação estética/Estilo Textos dramáticos Compreensão em leitura Imagens analíticas em textos Escrita autônoma e compartilhada Escrita colaborativa Produção de textos Escrita autônoma Forma de composição dos textos Formas de composição de narrativas Discurso direto e indireto Forma de composição de textos poéticos Forma de composição do texto Forma de composição de textos poéticos visuais | Representação fracionária dos números racionais: reconhecimento, significados, leitura e representação na reta numérica Comparação e ordenação de números racionais na representação decimal e na fracionária utilizando a noção de equivalência Operações com frações Cálculo de porcentagens e representação fracionária Ampliação e redução de figuras poligonais em malhas quadriculadas: reconhecimento da congruência dos ângulos e da proporcionalidade dos lados correspondentes Medidas de comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade: utilização de unidades convencionais e relações entre as unidades de medida mais usuais Áreas e perímetros de figuras poligonais: algumas relações Noção de volume Espaço amostral: análise de chances de eventos aleatórios Leitura, coleta, classificação interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráfico de colunas agrupadas, gráficos pictóricos e gráfico de linhas Leitura, coleta, classificação interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráfico de colunas agrupadas, gráficos pictóricos e gráfico de linhas |
OBJETOS DE CONHECIMENTO - TODOS OSCOMPONENTES - 5º ANO
LEGENDA: VERMELHO - NÃO ABORDAR | AZUL - ESSENCIAL ABORDAR | PRETO OPCIONAL - PODE OU NÃO ABORDAR | VERDE – PERPASSA MAIS DE UM COMPONENTE CURRICULAR
Documento base: Currículo Referência de Minas Gerais
| ARTE | CIÊNCIAS | EDUCAÇÃO FÍSICA | GEOGRAFIA | HISTÓRIA | LÍNGUA PORTUGUESA | MATEMÁTICA |
| ARTES VISUAIS Matrizes estéticas e culturais DANÇA Elementos da linguagem ARTES INTEGRADAS Matrizes estéticas e culturais | Consumo consciente | Brincadeiras e Jogos populares do Brasil e do mundo Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana Danças do Brasil e do mundo Danças de matriz indígena e africana Lutas do contexto comunitário e regional Lutas de matriz indígena e africana | O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros povos sedentarizados Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas As tradições orais e a valorização da memória | Formação de leitor Pesquisa Escrita colaborativa Morfologia Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula Escuta atenta Características da conversação espontânea Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala Relato oral/Registro formal e informal Contagem de histórias Escuta de textos orais Compreensão de textos orais Planejamento de texto oral Exposição oral Declamação |
OBJETOS DE CONHECIMENTO - TODOS OS COMPONENTES - 5º ANO
LEGENDA: VERMELHO - NÃO ABORDAR | AZUL - ESSENCIAL ABORDAR | PRETO OPCIONAL - PODE OU NÃO ABORDAR | VERDE – PERPASSA MAIS DE UM COMPONENTE CURRICULAR
Documento base: Currículo Referência de Minas Gerais
| ARTE | CIÊNCIAS | EDUCAÇÃO FÍSICA | GEOGRAFIA | HISTÓRIA | LÍNGUA PORTUGUESA | MATEMÁTICA |
| ARTES VISUAIS Contextos e práticas Elementos da linguagem Matrizes estéticas e culturais Materialidades Processos de criação Sistemas da linguagem DANÇA Sistemas da linguagem Processos de criação MÚSICA Contextos e práticas Elementos da linguagem TEATRO Contextos e práticas Elementos da linguagem Processos de criação ARTES INTEGRADAS Processos de criação Matrizes estéticas e culturais Patrimônio cultural | Propriedades físicas dos materiais Nutrição do organismo Hábitos alimentares | Brincadeiras e Jogos populares do Brasil e do mundo Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana Danças do Brasil e do mundo Danças de matriz indígena e africana Esportes de campo e taco (tais como tacobol, beisebol, críquete e golfe) Esportes de rede/parede (tais como voleibol, tênis, badminton, peteca e squash) Esportes de invasão (tais como basquetebol, futebol de campo, futsal, handebol e polo aquático) Ginástica geral Lutas do contexto comunitário e regional Lutas de matriz indígena e africana | Gestão pública da qualidade de vida | Os patrimônios materiais e imateriais da humanidade | Formação do leitor literário Compreensão em leitura Edição de textos Utilização de tecnologia digital Escrita colaborativa Forma de composição do texto Forma de composição de gêneros orais Variação linguística Produção de texto oral Planejamento e produção de texto Produção de texto | Problemas de contagem do tipo: “Se cada objeto de uma coleção A for combinado com todos os elementos de uma coleção B, quantos agrupamentos desse tipo podem ser formados?” Propriedades da igualdade e noção de equivalência Propriedades da igualdade e noção de equivalência Grandezas diretamente proporcionais Problemas envolvendo a partição de um todo em duas partes proporcionais Plano cartesiano: coordenadas cartesianas (1º quadrante) e representação de deslocamentos no plano cartesiano Cálculo de probabilidade de eventos equiprováveis |